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四、教育史学科理论建设
从1987年张斌贤提出《关于的构想》倡导教育史学研究领域应该关注教育史学研究，到1998年《中国教育史学九十年》的出版发行，标志着教育史学科在教育史学基本理论建设方面取得了重大的进展和关键性的突破。《中国教育史学九十年》是教育史工作者对自己学科成长历史的不断反思和总结的标志性成果。
《中国教育史学九十年》在“前言”①中对该书的撰写情况进行了简要的说明。首先，撰写的缘起。1904年至1994年中国教育史学科走过了90年的历程，经过几代中国教育史学者的辛勤耕耘，中国教育史研究已经取得巨大的成就，人们对自己民族教育历史的认识已相当深入，然而对教育历史研究本身历史的研究，却还少有人涉足，系统的研究工作就做得更少，这与对中国教育历史的研究所取得的成果相比，实难相称，也极不利于中国教育史学科从自在走向自觉。对于一个学科来说，我们如果缺乏对学科自身发生、发展过程及其经验、教训和规律的深刻认识，就很难把握其未来趋势。为此，开展对中国教育史学科史的研究，建立一门中国教育史学科的分支——中国教育史学史，就显得十分必要。其次，篇章结构划分的依据。该书划分中国教育史学科发展的历史阶段依据有二，即中国教育史学科本身的发展和中国社会与时代的发展。如果以1949年中华人民共和国的成立为界，一部中国教育史学科恰好可以分为前后相等的两段。在前一个45年中，中国教育史学科通过学习日本和西