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第四节 成人教育学科成果
这个阶段出现的专著仍然延续上阶段多主题的特点，但是在研究规范上有进一步的提高。比如，2002年5月，山西大学成人教育学科团队出版“成人教育理论与实践丛书”,包括《成人高等教育》《终身教育概论》《社区教育概论》《继续教育概论》《终身教育与传统文化》5本著作。成人教育学呈现如下特点：第一，出现了比教育学更上位的终身教育的概念；第二，成人教育学族系具有了更大的社会延展功能、融通功能；第三，学习型社会的视野下，成人学习服务向社会公共服务延伸，成人教育学的社会科学属性凸显。成人教育学在终身教育、终身学习、学习型社会中寻找学科站位，寻求学科的自为境界。
一、高志敏等人的《成人教育社会学》和何爱霞的《成人教育社会学研究》
这一阶段出现了完整的成人教育社会学论著,其中有高志敏等人的《成人教育社会学》(2006年)和何爱霞的《成人教育社会学研究》(2007年)。它们是我国成人教育社会学研究的奠基之作，为成人教育社会学的理论研究做出了重要贡献。
由河北教育出版社出版的高志敏等人的《成人教育社会学》在成人教育的社会学延展中做出了重要的贡献。该书分为上、下两篇：上篇为基础篇，论述较为有体系，在论述完成人学习者与社会、成人教育者与社会、学习者与教育者后，加上了文化、经济和社会流动的内容。这种逻辑线索自成体系，可以成为理论研究的典范。下篇为现实篇，论述从国际视野和时代背景出发，行文缜密，逻辑清晰。全书将成人教育的继续社会化功能概括为四点：促进成人掌握、更新和丰富社会生活的知识与技能；帮助成人进一步确立价值观念与学习社会规范；促使成人的个人目标与社会目标保持一致；帮助成人认同社会角色，掌握角色技术。这种尝试是有意义和价值的。