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中国因1839年的鸦片战争而受到“近代”的冲击，其后太平天国运动、第二次鸦片战争、甲午战争、义和团事件相继发生，内忧外患重迭。帝国主义诸国也逐渐暴露出了它们的本质，使中国在世界帝国主义秩序中处于被瓜分统治的地位。在此情况下，清朝统治阶级内部的改革尝试，从以上层官僚为中心的洋务运动转移到以下层官僚为中心的变法维新运动。这些尝试都失败之后，又转移到以海外归国留学生和华侨等这一类知识分子为中心的革命运动上去。
义和团事件发生不久，清朝统治阶级为了挽救其濒于崩溃的体制危机，对于以往培养人才和选用的方法加以检讨，开始了教育制度的改革。其结果主要是从日本雪莱的“新式学堂”的开设（1904年《奏定学堂章程》）和科举制度的废除（1905年）。这可以说是中国教育进入“近代”的分界线。以此为开端，以后，中国经由日本间接地以及由留法归国学生直接地吸取了西欧思想（主要是无政府主义思想）。在教育方面，赫尔巴特（J.F.Herbart）五段教学法等传入，被学校课堂广泛采纳了。由于这些西欧思想同在列强侵略下所掩盖的清朝异民民族统治的假象的暴露，封建宗教势力的衰弱，束缚农民的枷锁的松弛，以及排满兴汉思想的流行等因素相结合，导致了1911年辛亥革命爆发，清朝政府垮台，1912年中华民国成立。