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从上述对发现学习的利弊分析来看，显然，布鲁纳的发现学习有着重要理论与现实意义，其积极意义体现在，启迪学生思想、激发学生学习兴趣、发展学生智力等方面，但是布鲁纳由于过分强调探索与发现的效用，常盲目反对机械识记、演绎教学和接受学习的观点是值得商榷的。离开教师应起的作用而单纯强调发挥儿童自主的主动的学习作用，夸大儿童学习的主观能动性，势必造成把教与学的双边活动变成单边活动，实质上否定了学生认识活动客观存在的特点，直接影响到“发展学生智力、培养能力”这一教学目的的更完满的实现。言语接受学习理论为我们学校沿用已久的教授法提供了一种心理学、逻辑学上的理论依据。讲授法并不过时，接受学习既可以是有意义的，也可以是机械的、被动的，关键在于学习发生的条件。过分地夸大或贬低某种学习理论的作用都是不正确的。认真地分析每一种理论的优缺点，汲取它积极的、有用的东西，批判它的不足之处是我们应持的态度。